Thursday, October 30, 2014

छोटी-छोटी गलतियां हिन्दी लिखते वक्त


कौशलेंद्र प्रपन्न

हिन्दी में हम लोग अकसर शब्दों को लिखने और बोलने में गलतियां करते हैं। ऐसी गलती सिर्फ तुम लोग ही नहीं करते, बल्कि बड़े-बड़े, पढ़े लिखे लोग भी करते हैं। कई बार इसके पीछे हमारी असावधानी दिखाई देती है, तो कई बार अज्ञानता।
आओ देखते हैं हिन्दी लिखते वक्त किस तरह की सामान्य गलतियां करते हैं हम सब और उनसे कैसे बचा जाए, क्योंकि जब हम परीक्षा में उत्तर पुस्तिका में गलत लिखते हैं तो कई बार मैडम अंक काट लेती हैं या लाल पैन से गोल घेर देती हैं कि आगे से सही लिखो। जैसे ‘मै’ लिखोगे तो गलत होगा, क्योंकि ‘मैं’ में एक अनुस्वार होता है। ‘है’ लिखो एक हो तो, जब बहुवचन में इस्तेमाल होता है तब ‘हैं’ आएगा। यानी है पर अनुस्वार का प्रयोग होता है। दवाई लेकिन जब बहुवचन होता है तब दवाइयां होना चाहिए, लेकिन अकसर तुम लोगों ने दवाई की दुकान पर लगे बोर्ड पर देखा होगा-दवाइयां, यह गलत है।
हम लोग और भी छोटी-छोटी गलतियां हिन्दी लिखते वक्त करते हैं। अगर तुम ध्यान से पेपर पढ़ोगे या टीवी पर लिखे शब्दों को देखोगे तो सही शब्द लिखे दिखाई देंगे। और कई बार इन जगहों पर भी गलत लिखे मिलते हैं। ऐसे में तुम्हें अपने टीचर से सही रूप के बारे में पूछना चाहिए।
कुछ और शब्द देखो, जिन्हें हम कहां लिखते वक्त गलती करते हैं- श्रीमति, गलत है। होना चाहिए श्रीमती। उसी तरह हिन्दी में हम अनुस्वार, हरस्व और दीर्घ यानी छोटा उ और बड़ा ऊ, छोटी इ और ई की भी गलतियां खूब करते हैं।
हिन्दी की विशेषता यही है कि हिन्दी में जैसे बोलते हैं, वैसे ही लिखते हैं। यदि बोला ही गलत गया है तो सुनने वाले गलत लिख देते हैं। अक्‍सर क्लास में बच्चे इसलिए भी गलत लिखते और बोलते हैं, क्योंकि वो मैडम की बात ध्यान से नहीं सुनते। इसलिए उनकी हर बात ध्यान से सुनो और अगर कभी वर्तनी में कोई गलती हुई है तो उसे तुरंत सुधार लो और ध्यान रखो कि भविष्य में फिर से वह ना दोहराई जाए।

Wednesday, October 15, 2014

काव्य संवाद और शिक्षक सम्मान



अंतःसेवाकालीन शिक्षक शिक्षा संस्थान टेक महिन्द्रा और पूर्वी दिल्ली नगर निगम के साझा प्रयास से दिलशाद गार्डेन, ए ब्लाॅक स्कूल परिसर में हिन्दी दिवस कार्यक्रम का आयोजन किया गया। काव्य संवाद और शिक्षक सम्मान के इस कार्यक्रम में पूर्वीं दिल्ली नगर निगम, शिक्षा विभाग की ओर से शिक्षा समिति के चेयरमैन श्री हर्शदीप मल्होत्रा, शिक्षा श्री राजीव कुमार उपस्थित थे। वहीं टेक महिन्द्रा फाउंडेषन की सीईओ डाॅ लवलीन कक्कड, शिक्षा मैनेजर डाॅ नुज़हत, श्री शेख अब्बू सयीद, इस कार्यक्रम में शामिल थे।
अंतःसेवाकलीन शिक्षक शिक्षा संस्थान तीन दिवसीय हिन्दी शिक्षण कार्यशाला के तीसरे दिन हिन्दी दिवस का आयोजन किया। इस काव्य संवाद में मुख्य अतिथि श्री हर्षदीप मल्होत्रा, विशिष्ट अतिथि डाॅ दिविक रमेश, अध्यक्ष डाॅ लवलीन कक्कड़ थीं। डाॅ कृष्ण कान्त मधुर, श्री राम चरण साथी, श्री प्रवीण कुमार आजाद एवं डाॅ दिविकि रमेश ने अपनी कविताओं और गीतों से सदन को भाव विभोर किया।

काव्य संवाद में विषिश्ट अतिथि डाॅ दिविक रमेष, टेक महिन्द्रा फाउंडेषन की सीईओ डाॅ लवलीन कक्कड श्री राम चरण साथी, डाॅ कृष्ण कान्त मधुर, श्री प्रवीण कुमार आजाद और श्री साजि़द अली.

स्कूलों में पुस्तकालय



कौशलेंद्र प्रपन्न
शिक्षण संस्थानों के साथ पुस्तकालय का रिश्ता बेहद गंभीर और संजिदा है। हम पुस्तकालय को विलगा कर शिक्षण संस्थानों की कल्पना नहीं कर सकते। पुस्तकालय दरअसल पठन-पाठन, सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को काफी हद तक प्रभावित करती हैं। पुस्तकालय सिर्फ किताबों को वर्गीकृत कर आलमारियों में सजाने की जगह नहीं है। बल्कि किताबों के प्रयोग करने वालों तक ज्ञान और जानकारी के विस्तार का मंच भी है। लेकिन दुर्भाग्य की बात है कि आज भारत में पुस्तकालयों की स्थिति बेहद चिंताजनक है। अव्वल तो स्कूलों में पुस्तकालय के नाम पर कुछ आलमारियों में किताबों को कैद रखा गया है और उसे पुस्तकालय के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। वहीं ऐसे स्कूलों की संख्या लाखों में है जहां न पुस्तकालय है और न पुस्तकों के रख रखाव के लिए कोई व्यक्ति। किसी एक शिक्षक को किताबों को संभालने की अतिरिक्त जिम्मेदारी दे दी गई है। जिन्हें यह जिम्मेदारी मिलती है वो भविष्य में कोई समस्या न पैदा हो जाए इसलिए किताबों पाठकों को देने में परहेज करते हंै। अखबार, किताबें सिर्फ प्रधानाचार्य, व प्रिय शिक्षकों को ही इश्यू की जाती हैं। बच्चे बस ललचायी नजरों से आलमारियों को देखकर संतुष्ट हो लेते हैं। जबकि पुस्तकें बच्चों और पाठकों के लिए ही होती हैं न कि तालों में बंद रखने के लिए। किताबों की महत्ता पाठक के हाथ में ही होती है। लेकिन खो जाने, फट जाने के डर से पुस्तकों को पाठकों तक न पहंुचने देना सरासर गलत है।
एस आर रंगनाथन ने भारत में पुस्तकालयों की दुनिया को व्यवस्थित आकार दिया। रंगनाथन का वर्गीकरण सिद्धांत आज भी लाखों पुस्तकालयों में इस्तमाल में आ रहे हैं। रंगनाथन का मानना था कि हर किताब पाठकों के लिए है। हर किताब का एक पाठक होता है। पुस्तकालय एक विकासशील संस्था है। इसका अर्थ यह हुआ कि किताबें यदि छपती रहेंगी तो उसके पाठक भी निश्चित ही होंगे। जब किताबें होंगी, पाठक होंगे तो पुस्तकालय भी समाज में रहेगा। लेकिन यदि नजर उठा कर देखें तो आज शहर, कस्बे, महानगर की जिंदगी से पुस्तकालयों का गायब होना आम घटना है। नए नए शहर बसाने की योजना में पुस्तकालय के लिए कोई जगह नही होती। नोएडा, गुडगांव में शहर के विकास पर नजर दौड़ाएं तो वहां स्वीमिंग पुल, गोल्फ कार्ट, मल्टिप्लेक्स, शाॅपिंग कम्प्लेक्स आदि का निर्माण तो दिखाई देता है लेकिन उस नगर निर्माण में पुस्तकालय के लिए कोई जगह नहीं है।
संभव है भवन, नगर निर्माण कंपनियों को लगता है कि इंटरनेट के युग में कितने घर-परिवार ऐसे होंगे जो किताबें पढ़ेंगे। जब हर चीज नेट पर उपलब्ध है। लेकिन वे भूल जाते हैं कि पुस्तकें हमारी जीवन की न मिटने वाली चाह है। यदि किताबें उपलब्ध हों तो पाठक भी मिल जाते हैं। जब आसपास किताबें ही नहीं होंगी तो पाठक बेचारे लाचारी में नेट पर किताबें खोलने पर मजबूर होंगे। दिल्ली की सरकारी लाईब्रेरी अपनी बदहाली के दौर से गुजर रही है। वहां के कर्मचारी, किताबों को कोई संरक्षण देने वाला नहीं है। अत्यंत दुर्लभ किताबें यहां बिना सही रख रखाव की खराब हो रही हैं। उन्हें बचाने और संरक्षित करने के प्रति स्थानीय और राज्य सरकार की उदासीनता भी दिखाई देती है।
स्कूलों और काॅलेजों में जिस स्तर और गुणवत्ता वाली लाईब्रेरी की आवश्यकता है वह नहीं है। दिल्ली विश्वविद्यालय की लाईब्रेरी व उसके काॅलेजों की लाईब्रेरी से देश के अन्य लाईब्रेरी की स्थिति का अनुमान नहीं लगा सकते। हमारी इसी देश में विभिन्न शिक्षण संस्थानों में दो तरह की लाईब्रेरी की दुनिया है। पहला तमाम तकनीक, डिजिटल, इंटरनेट आदि की सुविधा के साथ ओपैक आदि से लैस हैं वहीं दूसरी लाईब्रेरी बुनियादी जरूरतों की दृष्टि से काफी पीेछे हैं। जहां न किताबें हैं और न किताबों को पाठकों तक पहुंचाने वाला लाईब्रेरियन। वह महज किताबों का स्टोर रूम तो हो सकता लाईब्रेरी नहीं कही जा सकती।
दिल्ली के सरकारी स्कूलों में तो लाईब्रेरी दिखाई दे जाती हैं। साथ ही बच्चों को लाईब्रेरी के पीरियड में लाईब्रेरी में बैठे, पढ़ते भी देखे जा सकते हैं। इन स्कूली लाईब्रेरी में किताबें इश्यू और रिटर्न भी होती हैं। दूसरे शब्दों में कहें तो यहां लाईब्रेरी सिर्फ कहने के लिए नहीं बल्कि यहां पाठक और किताबें दोनों ही मिलती हैं। मगर दिल्ली के बाहर निकलते ही सरकारी स्कूलों में लाईब्रेरी सचमुच आकाशीय अवधारणा दिखाई देती है। रजिस्टर में किताबें हैं। इश्यू-रिटर्न रजिस्टर उठा कर देखेंगे तो पता चलेगा पिछले साल एक दो किताबें ही इश्यू हुईं थीं। इससे अंदाज लगाना कठिन नहीं है वह पुस्तकालय इस हाल में है।
दिल्ली पब्लिक लाईब्रेरी, नेशनल लाईब्रेरी कोलकाता और चार महानगरों के नेशनल लाई्रब्रेरी को एक नेटवर्क में जोड़ने काम 1999 में शुरू हुआ था। इसका मकसद था कि अहमदाबाद, चेन्नैई व अन्य महानगर में बैठा यूजर दूसरे शहर की लाईब्रेरी का इस्माल कर सके। इन नेटवर्क में लाईब्रेरी की सामग्री साझा करने की संस्कृति विकसित की जानी थी। ठीक उसी तर्ज पर चारों महानगरों के विश्वविद्यालयों की लाईब्रेरी के बीच भी पुल निर्माण का काम शुरू किया गया था। देखने और समझने की बात यह है क्या इस नेटवर्क पर कार्य हो रहे हैं या केवल सरकारी घोषणा भर था। वैसे यह परियोजना अपनी परिकल्पना में ठीक है, लेकिन इसपर आने वाले लागत का कितना सदुपयोग हो पाया है यह अलग विमर्श का मुद्दा है।
लाईब्रेरी को डिजटलाइज करना और पुरानी एवं दर्लभ पुस्तकों का संरक्षण अत्यंत आवश्यक है। इस ओर हमारा प्रयास होना चाहिए। किस तरह से पुराने दस्तावेजों को संरक्षित किया जाता है इसे जाने बगैर हम अपनी धरोहरों को आने वाली पीढ़ी के लिए सुरक्षित नहीं रख सकते। यदि हम चाहते हैं कि बच्चों में अपनी लाईब्रेरी के प्रति जिज्ञासा पैदा हो। किताबों की दुनिया से बच्चे परिचित हों तो एक यह तरीका हो सकता है कि पुस्तकालय विज्ञान को स्कूल स्तर पर पढ़ाया जाए। ताकि बच्चों में पुस्तकों के प्रति ललक और रूचि पैदा हो सके। आज लाईब्रेरी प्रोफेसनल्स की बेहद कमी है। जिस तरह से शिक्षण व्यवसास में लोग अंतिम विकल्प के तौर पर आते हैं उसी तरह पुस्तकालय विज्ञान के क्षेत्र में बतौर लाईब्रेरियन बनाना अंतिम विकल्प होता है।
हमें पुस्तकालय और पुस्तक सुस्कृति को बचाना है तो इसे पाठ्यक्रमों और आम जीवन से जोड़ना होगा। दूसरा इस क्षेत्र में रूचि रखने वालों को प्रोत्साहित करना होगा। पुस्तकालय विज्ञान की दुनिया भी बेहद रोचक और चुनौतिपूर्ण है। लाईब्रेरियन न केवल वेतन की दृष्टि से बल्कि पद की नजर से भी स्कूलों मंे टीजीटी और काॅलेज, विश्वविद्यालयों में अध्यापक और प्रोफेसर के समकक्ष माना जाता है। इस क्षेत्र में भी उच्च अध्ययन करने की पूरी गंुजाईश है।

रिपोर्टो को झुठलाती स्कूली हकीकत


हां तमाम रिपोर्ट गैर सरकारी और सरकारी दोनों ही को झुठलाती सरकारी स्कूलों को लेकर जारी हकीकत को आज पानी पीते हुए मैंने देखा। जिन संस्थानों ने सरकारी स्कूलों में पढ़ाई की गुणवत्ता के बारे में अपनी रिपोर्ट जारी की है कि सरकारी स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चे कमतर होते हैं। कक्षा 5 वीं व छठी में पढ़ने वालों को कक्षा 1 व 2 के स्तर की भाषा नहीं आती। मुझे अफसोस के साथ कहना पड़ता है कि रिपोर्ट गलत और झूठा है। आज मैंने पूर्वी दिल्ली के तकरीबन पांच स्कूलों में कक्षाओं में गया। कहीं समाज विज्ञान, कहीं हिन्दी में दिपावली पर लेख, कहीं गिनतियां और कहीं अंगरेजी कराई जा रही थीं। कक्षा 3,4,और 5 वीं में जाने का मौका मिला। बच्चे न केवल बोर्ड से उतारने में दक्ष थे बल्कि वो अगल से पढ़ने और लिखने में भी सक्षम थे।
बोर्ड पर लिखे वाक्यों के अलावे वाक्य और तीन वर्णाें वाले शब्द लिखकर पढ़ने को बोला और बच्चों ने पढ़ा। इन कक्षाओं से निकल कर लगा रिपोर्ट कितनी झूठी तस्वीर पेश करती हैं। पता नहीं किस स्कूल और किस कक्षा में जाकर ये लोग देख आते हैं।

Tuesday, October 14, 2014

It's never too late



I welcome you all to share your experiences inside and outside classroom. Let us all create a platform where we can share best practices.